Практикум по русскому языку 7 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Дежнево»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

МО «Поиск»

Зам.директора по УВР

Руководитель МО
Т.В.Попова

УТВЕРЖДЕНО

Т.И.Корякина
«1 8 » 08. 2025 г.

Протокол №1
от «18» 08. 2025 г.

Директор
О.С.Ветрова
Приказ № 269
от «1 8 » 08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Практикум по русскому языку: трудные вопросы орфографии и пунктуации»
для 7 класса основного общего образования

Дежнево - 2025

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по русскому языку: трудные вопросы орфографии
и пунктуации» предназначена для обучающихся 7 класса и рассчитана на 34 часа.
Актуальность выбранного направления и тематики курса:
В системе школьного образования русский язык представляет приоритетную область знаний,
являясь одновременно средством обучения и объектом изучения. Как один из важнейших
предметов изучения русский язык реализует коммуникативные, образовательные, развивающие и
воспитывающие цели обучения.
Характерной особенностью процесса обучения русскому языку является его речевая
направленность. Для формирования учебно-речевых навыков применяется курс
«Практикум по русскому языку: трудные вопросы орфографии и пунктуации». Актуальность
введения в школе этого курса по русскому языку определяется, с одной стороны, необходимостью
решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени
на уроке для орфографического тренинга.
Известно, то курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в
усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у
прилагательных и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в
написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание
многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во
многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила
написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих
признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление
причастных и деепричастных оборотов. Кроме того, необходимо учитывать, что темы курса 5-6
классов («Существительное», «Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с
начальных классов, а с темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не
повторяется в системе в последующих классах. Это диктует необходимость постоянного
возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью обработки умений и навыков,
чему будет способствовать и программа курса «Практикум по русскому языку: трудные вопросы
орфографии и пунктуации».
Содержание данного курса и рекомендуемые формы и методы обучения способствуют
активизации познавательной деятельности школьников, повышению их информационной и
коммуникативной компетентности, формированию учебно-речевых навыков. Развитие
коммуникативной компетенции школьников, обогащение их словарного запаса, умение грамотно
письменно излагать свои мысли, формулировать свою точку зрения и
аргументировать ее являются неотъемлемыми компонентами для достижения вершин в любой
профессии.
Данная программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и имеет
познавательно-практическую направленность
Цель программы:
 повышение качества знаний по предмету
 активное стимулирование самоценной образовательной деятельности
учащихся
 поэтапная подготовка обучающихся к ОГЭ.
Задачи:
 научить учащихся свободному владению терминологией;
 развивать умение применять стандарт знаний в нестандартных и проблемных
ситуациях, при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
 развивать навык самостоятельного приобретения знаний;




прививать интерес к предмету, стремление получить дополнительные сведения по
предмету, выходящие за рамки школьного курса;
внедрение ИКТ в обучение.

 закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико- синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая
норма, приемы разграничения схожих написаний);
 продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;
 развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей
(орфографическими,
орфоэпическими,
словообразовательными,
этимологическими).
В программе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический,
фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический),
темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам
усвоения языкового материала.
Реализация программы курса «Практикум по русскому языку: трудные вопросы орфографии
и пунктуации»
предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика
главной фигурой образовательного процесса. Данная программа представляет собой определенную
систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на
принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и
единства образовательной и воспитательной среды.
Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого обучающегося
при его взаимодействии с учителем и другими обучающимися. Обучение строится на основе
теоретической и практической формы работы с учениками.
Формы организации курса
Основные организационные формы:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, работа
с текстами разных типов;
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Программа включает в себя:
 теоретический материал;
 вопросы и задания практического характера;
 вопросы и задания творческого характера;
Вся практическая часть представлена упражнениями и заданиями, а именно: лекция,
практикумы, работа со словарями, деловая игра, тестирование.
Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так как
прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по
орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном сочетании индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении
культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения школьников. Этому способствуют
такие активные формы работы, как практикумы, семинары, зачеты. Творческие способности
учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании чужого
текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом максимально
учитываются интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный темп

продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен и
усложнен в понятийном отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности
используемых текстов.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Практикум по русскому
языку: трудные вопросы орфографии и пунктуации»
Личностные результаты:
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
 способность
к
самооценке
речевого
поведения;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения
школьного образования и самообразования;
Метапредметные результаты:
1.
владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;


способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2.
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3.
коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Познавательные УУД
 умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;



умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
 Умение правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и
традиционным принципами написания;
 Умение правильно расставлять знаки препинания
Личностные УУД
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
 осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
 осознание ответственности за общее благополучие;
 развитие этических чувств;
 установка на здоровый образ жизни;
 самооценка.
Регулятивные УУД
 волевая саморегуляция;
 оценка;
 коррекция.
Коммуникативные УУД
 умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
 умение выражать свои мысли;
 управление действиями партнера (оценка, коррекция);
 использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты:
 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей

языкового оформления, использования выразительных средств языка;
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
Уровень подготовки учащихся определяется по результатам письменных работ, устных
сообщений и высказываний.
При оценивании письменных работ используется нормативные документы: «Оценка знаний,
умений и навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы оценки знаний,
умений и навыков учащихся».
На заключительном занятии подводятся итоги изучения курса.
Тематическое планирование
№

Раздел, тема

Колич
ество
часов

Раздел I. Введение.

Раздел II.

ЭОР
Из них
теор.

прак.

https://resh.edu.ru/subject/13/7/
https://resh.edu.ru/subject/13/7/

Орфография
2

Однокоренные
слова.
Безударная гласная в корне
слова.
Непроверяемые гласные и
согласные в корне слова.
Непроизносимые и плохо
слышимые
согласные.
Двойные согласные
Чередование гласных в
корне
слова.
Чередование согласных в
корне слова.
Приставки на з и с,
приставки пре- и при-.
Гласные Ы и И после
приставок.
Окончания
существительных,
прилагательных,
числительных.

имен